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Hola muchachos.. disculpen la demora. La participación que deben realizar será en base a las páginas web, deben realizar un comentario crítico acerca del tema, traten de ser objetivos.. por ahora solo realizarán eso.. buenas noches!

Orientaciones sobre el Proyecto.. por favor leanla y de ser necesario imprimanla..

).- Métodos, técnicas e instrumentos.

El método es un medio para alcanzar un objetivo. Los métodos científicos son la explicación, descripción y predicción de fenómenos.

LOS MÉTODOS CIENTÍFICOS poseen las siguientes características:

·    Verificación empírica: comprobación de los hechos para formular y resolver problemas.

·    Experimentación controlada.

·    Búsquedas de generalizaciones más amplias.

·    Creación de un sistema teórico nuevo.

·    Objetividad.

·    Relación entre la teoría y el método.

Los métodos a emplear en la investigación se enmarcan dentro de los métodos teóricos, los empíricos y los estadísticos.

En relación con ellos sólo es necesario fundamentarlos brevemente, señalando para qué se emplearon y si existe algún detalle interesante o novedoso en cuanto a la técnica de aplicación.

LOS MÉTODOS TEÓRICOS posibilitan la interpretación conceptual de los datos empíricos encontrados. Participan en la construcción y desarrollo de las teorías. Profundizan en las relaciones esenciales y cualidades fundamentales de los procesos no observables directamente. Algunos son:

Análisis-síntesis:

Análisis: Operación intelectual que consiste en descomponer un todo en sus partes.

Síntesis: Operación inversa, la unión de las partes para conformar el todo. Inducción – Deducción.

Inducción: Se pasa del conocimiento de casos particulares a un conocimiento más general que refleja lo que hay de común en los fenómenos individuales.

Deducción: Se pasa de un conocimiento general a otro de menor nivel de generalidad.

Histórico – Lógico.

Histórico: Trayectoria real de los fenómenos y acontecimientos en el decursar de su historia; lo lógico no reproduce lo histórico en todos sus detalles sino lo más importante del fenómeno, su esencia.

LOS MÉTODOS EMPÍRICOS  participan en el descubrimiento, acumulación y en el proceso de verificación de las hipótesis, no son suficientes para profundizar en las relaciones esenciales de los fenómenos pedagógicos y psicológicos.

Entre los métodos empíricos se encuentran:

La observación, encuesta y entrevista, entre otros.

 Cada uno de ellos requiere de una técnica de realización.

La técnica es el conjunto de instrumentos y medios a través de los cuales se efectúa el método. La técnica es la estructura del método.

Todas las técnicas aplicadas deben reunir dos características esenciales:

·    Validez: Que mida todos los factores de la variable que se está estudiando.

·    Confiabilidad: Se refiere a la estabilidad, consistencia y exactitud de los resultados.

Del diseño adecuado de los instrumentos de recolección de datos, dependerá la fidelidad y confiabilidad de la información adquirida.

Para la Encuesta  y la Entrevista estructurada o dirigida, se elaborarán cuestionarios.

 Para que los investigados proporcionen información válida y confiable, es muy importante la claridad y el orden de las preguntas, así como que el cuestionario resulte  interesante. Es conveniente que el cuestionario sea anónimo, para que el encuestado responda con toda libertad.

De ser posible se debe diseñar el cuestionario de forma tal que la codificación se realice fácilmente. El exceso de preguntas ocasiona fatigas en el encuestado, lo que diminuye la calidad de las respuestas y aumenta el porcentaje de abstenciones.

 Al redactar un cuestionario, las preguntas deben reunir los siguientes requisitos:

·    Ser específicas y concretas. No deben dar lugar a respuestas ambiguas.

·    Utilizar el vocabulario adecuado al nivel de comprensión de la muestra que se va a investigar.

·    Evitar redactar preguntas en forma negativa.

·    Evitar preguntas que hieran la susceptibilidad del investigado.

·    La claridad de la pregunta debe ser tal que no necesite ser explicada al  informante.

·    Utilizar diferentes tipos de preguntas.

·    No redactar preguntas que sugieran la respuesta.

·    Evitar preguntas embarazosas.

·    Incluir preguntas que detecten posibles mentiras.

·    Tener en cuenta las necesidades de codificación y tabulación.

·    Cada pregunta debe referirse a una sola idea.

·    En cuanto a la Observación,  para que pueda ser considerada científica, debe reunir los siguientes requisitos:

·    Tener objetivos específicos.

·    Proyectarse hacia un plan definido y un esquema de trabajo.

·    Sujetarse a comprobación.

·    Controlarse sistemáticamente.

·    Reunir requisitos de validez y confiabilidad.

·    Plasmarse por escrito.

LOS MÉTODOS ESTADÍSTICOS cumplen una función relevante en las investigaciones, ya que contribuyen a determinar la muestra de sujetos a estudiar, tabular los datos empíricos obtenidos y establecer las generalizaciones apropiadas, a partir de ellos. En los informes de proyectos de pregrado, el método  estadístico más utilizado es el cálculo porcentual.

e) Población y muestra.

La población es cualquier conjunto de elementos que tenga una o más propiedades comunes definidas por el investigador. Las unidades de estudio son los elementos, fenómenos, sujetos o procesos que integran la población.

La muestra es un grupo relativamente pequeño de unidades de población que supuestamente representa, en mayor o menor medida, las características de la misma. Existen diversas técnicas de muestreo. Las más utilizadas en nuestras investigaciones son las siguientes:

·         Muestreo aleatorio simple.

·         Muestreo estratificado.

·         Muestreo intencional o deliberado.

Las dos primeras responden a las técnicas probabilísticas y en estos casos los resultados son representativos. En el caso del muestreo intencional, pertenece a las técnicas no probabilísticas, no aseguran la probabilidad que tiene cada unidad de la población de ser incluida en la muestra, pero permiten al investigador seleccionar explícitamente cierto tipo de elementos que considera más representativo.

f).- Proyecto y la Investigación Acción Participativa (IAP).

¿QUÉ ES UN PROYECTO? El siguiente concepto clásico no responde al de un proyecto de investigación.

      “Un proyecto es la expresión sistematizada de un conjunto delimitado de acciones y recursos que permiten, en un tiempo determinado, el logro de un resultado específico para el cual fue concebido. Este resultado puede estar dirigido a satisfacer las necesidades y demandas de la población o mejorar los procesos y sistemas de trabajo de la institución o del sector público en su conjunto. El proyecto representa la categoría presupuestaria de mayor nivel en la asignación de los recursos financieros públicos.” (Ministerio de Planificación y Desarrollo).

Proyecto: Es una estrategia metodológica de los Programas de Formación que funciona como eje transversal durante todo el currículo (pensum), que permite integrar procesos académicos, sociales, políticos y formativos.

Dichos procesos se enmarcan en la investigación cualitativa que es asumida en la metodología de investigación   acción participativa. Esta metodología orienta en sus postulados teóricos una relación estrecha entre los sujetos de la comunidad y los miembros del equipo de investigación para facilitar el dialogo de saberes a través del uso de técnicas de participación ciudadana con el fin de articular dos elementos claves como lo son la teoría y la práctica que sea posteriormente reflejada en una verdadera praxis.

En este sentido, el proyecto vinculado a la comunidad se convierte en un accionar cotidiano que implica un plan de actividades colectivas que se planifican a partir del diagnóstico participativo; las cuales se ejecutan y se evalúan  en forma dinámica y continua. Como proceso, relaciona la Universidad y la Comunidad  de manera participativa y corresponsable, entre otros… que requiere de un minucioso proceso d sistematización.

El anterior concepto responde a la concepción de la teoría de sistema y al desarrollo nacional, partiendo de la base comunitaria.

Un primer concepto de COMUNIDAD que se asume es la desarrollada en la “Ley de los Consejos Comunales”, artículo 4, según la cual: “..es el conglomerado social de familias, ciudadanos y ciudadanas que habitan en un área geográfica determinada, que comparten una historia e intereses comunes, se conocen y relacionan entre sí, usan los mismos servicios públicos y comparten necesidades y potencialidades similares: económicas, sociales, urbanísticas y de otra índole”.  La amplitud de este concepto nos remite tanto a la posibilidad de una especie de comunidad ampliada de varios barrios, urbanizaciones, caseríos rurales, hasta el extremo opuesto de un conglomerado menor dentro de una fábrica, cooperativa compleja de servicio y producción, y de un fundo zamorano, por ejemplo.

El proyecto comunitario también puede expresarse como un plan de actividades vinculadas con el programa de formación que este interactuando con la comunidad. Así como también, lograr la participación de los actores sociales con el objeto de que se fortalezcan en herramientas metodológicas, en valores de autoestima, solidaridad, responsabilidad, compromiso, para que sean ellos mismos los actores de soluciones de sus propios problemas.

Mediante los Programas de Formación de la Misión Sucre (PNF), la noción de Proyecto se constituye en una estrategia formativa en cuanto a su contenido como un eje estructural y transversal dentro del diseño del Plan Curricular, presente desde el inicio hasta su culminación, y como tal se le articulan los contenidos temáticos de las diferentes unidades curriculares (o asignaturas) por cada Trayecto (ciclos del pensum) en cada PNF, y éstos a su vez orientados por las líneas de investigación por Trayecto y cada Programa de Formación.

Desde este punto de vista, un proyecto es una investigación de un tema o problemática contextualizada a la realidad comunal y local, a la concepción del desarrollo, de la planificación  y las políticas del Estado Venezolano, que por su pertinencia social y relevancia institucional merece estudiarse, e implica tanto la articulación de conocimientos, como la participación socializante de grupos de estudiantes con los miembros y líderes de la comunidad tal que trasciende las tradicionalmente denominadas clases de aula.

A los fines del Proyecto, no solo se buscan soluciones materiales sino además aquellas que tengan trascendencia política buscando la movilización, la acción y la unidad de criterio, eligiendo el camino adecuado para gobernar desde la comunidad. Debe partir de un ideal futuro de transformación y cambio concretándolo en la realidad actual mediante acciones de integración y trabajo mancomunado. La organización académica por proyectos se encuentra muy ligada a la articulación entre política de Estado y la formación, investigación e interacción sociocomunitaria generada por la universidad.

En este sentido, la Investigación Acción Participativa es una estrategia metodológica e ideológica de la investigación social transformadora que busca desarrollar una concepción que, sin perder el carácter de cientificidad, tiene como fin lograr una mayor participación y apropiación del proceso y de los resultados por parte de la comunidad involucrada

Dentro del enfoque investigativo de la Educación Superior, se propone la concepción y metodología de investigación acción participativa, entendida ésta como el estudio de una situación social cuyo objetivo es mejorar la calidad de las acciones que se ejecutan dentro de la situación.

La IAP comienza con un problema, donde el investigador se convierte en un miembro facilitador del equipo de investigación con una función específica a desempeñar. En este caso, se requiere generalmente una fuerza organizativa que actúe como punto focal alrededor del cual se puedan reunir y tratar el problema. En este sentido, la fase preliminar comienza por un reconocimiento mutuo comunidad y equipo investigador.

Los objetivos de la investigación Acción Participativa son los siguientes:

1.    Proporcionar el poder del conocimiento a la gente para que pueda asumir acciones eficaces hacia el mejoramiento de sus condiciones de vida.

2.    Propiciar la transformación y fortalecimiento de grupos humanos para que sean autónomos, confíen en sí mismo, crean en su propia capacidad

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y LAS FASES METODOLÓGICAS DE PROYECTO.

El principal problema académico formativo que identifica a la práctica actual de Proyecto, es la ausencia de uniformidad en los criterios académicos, organizacionales y las expresiones del abordaje metodológico, tanto de parte del nivel de dirección de las instituciones universitarias, como en la consiguiente dispersión por parte de los profesores asesores, acerca del ¿Cómo? hacer la práctica metodológica y pedagógica cotidiana de Proyecto.

Se concibe en consecuencia dentro de un enfoque de Investigación Acción Participativa, la presente Estrategia de Aprendizaje por Proyecto que se define como una “herramienta referencial transdisciplinaria y de acción contextual desarrollada por los diversos actores que interactúan en un espacio determinado, a fin de construir competencias de aprendizaje a los (las) estudiantes, incidiendo en las condiciones que afectan los modos de vida de ese contexto, dando respuestas a problemas formulados desde la comunidad “ (Taller Investigación Acción Participativa, Maracay, UBV, marzo 2006).

Por lo tanto Aprendizaje por Proyecto ha de ser una ESTRATEGIA realista de vinculación e integración Universidad-Comunidad, entre las diferentes concepciones del conocimiento de parte de los tres actores involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje, a saber: los actores académicos grupales interactuando con la comunidad, los miembros de la comunidad, y el saber propio del estudiante individual con su visión y vocación temática.  Recordemos el anterior concepto de comunidad como, “... el conglomerado social de familias, ciudadanas y ciudadanos que habitan en un área geográfica determinada, que comparten una historia e intereses comunes, se conocen y relacionan entre sí, usan los mismos servicios públicos y comparten necesidades y potencialidades similares: económicas, sociales, urbanísticas y de otra índole” (Ley de los Consejos Comunales, 2006).

Fases metodológicas

El proceso investigativo que se propone sigue la orientación conceptual general de todo proceso de investigación, a saber: exploración, planificación, ejecución, evaluación, divulgación. La exposición siguiente en Fases, Etapas, Momentos y de actividades dentro de cada Momento, resumidas en el siguiente esquema y desarrollado en el Ítem a continuación, explica de manera sencilla la forma de llevar a cabo la investigación en Proyecto y operar la estrategia que se plantea en este trabajo, haciendo la salvedad que su implementación está sujeta a un proceso de investigación pedagógica y mejoras futuras. Es conveniente aclarar que esta metodología es flexible y debe ajustarse dependiendo de las particularidades de la investigación que se este realizando o de la comunidad que se haya abordado; esto significa que las fases y las etapas no deben ajustarse mecánica y rígidamente a los semestres, trimestres o trayectos de los PNF.

Por el contrario, la dinámica de la realidad abordada permite ir modelando y aplicando las fases que pueden llegar inclusive a la ejecución y evaluación en uno o más trayectos; obedeciendo siempre por supuesto a una excelente planificación del proceso como un todo por parte del colectivo de proyecto.

Las fases del proyecto están regidas por la metodología de la Investigación Acción Participativa y comprende las siguientes:

FASE 1 ASPECTOS TEÓRICO- METODOLÓGICOS DEL PROYECTO.

            Etapa 1.- Reflexión de las políticas de Estado y del Proyecto en los PFG.

            Etapa 2.- Aspectos teóricos y organizativos del proceso investigativo.

 

FASE 2.- DIAGNÓSTICO COMUNITARIO PARTICIPATIVO

            Etapa 1.- Selección y exploración de la comunidad

            Momento 1.- Investigación y abordaje preliminar

            Momento 2    Clasificación del área comunitaria

           Etapa 2.- Organización para el abordaje comunitario

           Momento 1 Planificación de las Acciones e Instrumentos

           Momento 2 Abordaje en la comunidad

 Momento 3.- Censo Autogestionario de la comunidad

Etapa 3.- Clasificación, análisis y sistematización de los resultados

 Momento 1.- Tabulación e interpretación de los resultados

           Momento 2.- Caracterización y jerarquización de la problemática

 Momento 3 – Selección participativa de prioridades

 Momento 4.-Consolidación teórica sistemática de Datos y Conceptos.

 

DIAGNÓSTICO COMUNITARIO PARTICIPATIVO

            Esta  es una fase  fundamental  del proyecto,  permite   conocer las fortalezas y debilidades de  la  comunidad. En muchas  comunidades a través de los Consejos Comunales y/o  las organizaciones de base,   este Diagnostico ya  se  está realizando o se ha  completado, por lo tanto  se recomienda  apoyarse  en el existente y validarlo con la misma  comunidad. Si  este  diagnostico  no existe es  tarea del equipo Investigador  realizarlo, según la siguientes orientaciones:

ETAPA 1.- Selección y exploración de la comunidad

Las actividades a desarrollar en esta primera etapa, una vez hecha la reflexión pertinente sobre los métodos de investigación, el manejo de conceptos fundamentales y la aproximación general a la metodología del proceso, se procede a poner en práctica la planificación de las primeras visitas a la comunidad seleccionada, entendiendo esta selección como el espacio geográfico común al mayor número de triunfadores. Como todo encuentro comunitario, debe definirse previamente los objetivos del mismo; así como también,   la identificación de los líderes comunitarios que servirán de puente   para lograr  el acercamiento y la vinculación.

Es conveniente señalar que esta planificación debe incluir acciones generadoras de confianza en la comunidad, tal es el caso de jornadas integrales de salud, organización de encuentros deportivos y artísticos, operativos de cedulación y registros de documentos, entre otros, que permitan romper el hielo característicos de los primeros encuentros.

           

Momento 1.- Investigación y abordaje preliminar

Esta investigación se inicia a través de la observación como primer paso del proceso científico y se realiza como parte de una primera reunión con líderes comunitarios, y representantes de diferentes sectores de la comunidad. La reunión debe contar con un número de personas seleccionadas para luego hacer las llamadas asambleas donde pueden y deben asistir la mayor cantidad de personas posibles de la comunidad.  Es aquí donde se presentan los objetivos del proyecto como eje transversal  y se establece claramente el propósito de acompañar la transformación social, dejando ver que es  la comunidad la que debe participativa y protagónicamente resolver los problemas que puedan plantearse  como resultado del diagnóstico. Es muy importante recalcar que el equipo de investigación mantenga permanentemente el dialogo de saberes  como parte de la estrategia transformadora, sistematizar a través del diario de campo las observaciones y experiencias, utilizar papelografos, cámaras, grabadoras, entre otros recursos  pertinentes al proceso.

En este momento se sugiere la conformación de Mesas Técnicas Universidad-Comunidad asociadas a los Consejos Comunales como estrategia que permita de una manera lógica la organización y sistematización de la información.

Momento 2 Clasificación del área comunitaria

En este momento se establecen los límites del área geográfica objeto de vinculación. Para ello se construye un croquis de la comunidad que incluya con gran exactitud todas las referencias físicas por sector; además, debe incluir las manifestaciones topográficas y cartográficas. Luego de este primer paso se procede a construir la historia de la comunidad en términos cronológicos y descriptivos.

ETAPA 2.- ORGANIZACIÓN PARA EL ABORDAJE COMUNITARIO

 En esta etapa se procede a identificar toda la potencialidad comunitaria en términos de recursos materiales, técnicos y humanos para levantar el censo. Es aquí donde se definen responsables por sector, se define la estrategia a seguir, el cronograma de actividades, se socializa la importancia del proceso y se estimula a la participación colectiva con el uso de talleres, conferencias, volantes informativos entre otros.

Momento-. 1 Planificación de las Acciones e Instrumentos

Este proceso amerita una planificación participativa que significa que cada acción o instrumento que se desarrolle debe ser socializado y construido colectivamente. Este paso es fundamental para lograr el empoderamiento en herramientas técnicas y metodológicas por parte de la población.

Estas acciones comprenden todas las necesarias para obtener el diagnóstico, tal es el caso de las reuniones, asambleas, logísticas, encuestas, censos, actividades especiales de resolución de situaciones graves, preparación y entrenamiento del personal para las ejecuciones, entre otros. En el caso de de los instrumentos se encuentran las guías de entrevistas, cuestionarios para el censo o la encuesta, y formatos para sistematizar la planificación completa.

Momento 2.- Abordaje en la comunidad

Consiste en indagar a través de diferentes recorridos y contactos por los sectores las manifestaciones y relaciones claras tanto tangibles como intangibles, que en conjunto denotan las manifestaciones más relevantes y generales acerca de las necesidades y fortalezas de la comunidad,  vinculadas con la intención prevista en el Primer Momento, y como tal denotan su naturaleza y relevancia, tal que permiten una secuencia de pasos con las siguientes actividades:

Ø  Identificación  de situaciones problemáticas y la Presencia  de relaciones entre ellas.

Ø  Caracterización general de potencialidades y oportunidades

Ø  Caracterización de Procesos Relevantes de la situación compleja en el ámbito social, ambiental, político y económico.

Ø  Visión integrada de la Trama de Necesidad-Capacidad-Motivación

Ø  Planificación preliminar de próximos eventos de participación, organización y adiestramiento puntual.

A manera de síntesis de las diferentes actividades, se obtiene una aproximación aceptable de la Caracterización de la Problemática.

ETAPA 3.- CLASIFICACIÓN, ANÁLISIS Y SISTEMATIZACIÓN DE LOS RESULTADOS

En esta Etapa que comprende cuatro momentos se busca la planificación del proceso de clasificación y  sistematización para llevar a cabo el análisis y la priorización de situaciones y sus respectivas soluciones. Entre las soluciones a corto plazo, surgen la definición y decisión de promoción de proyectos puntuales y de avances de soluciones rápidas pero efectistas y convenientes. Como un logro cualitativo está la obtención de concientización, reflexión y validación comunitaria crítica y participativa de  los problemas, necesidades, capacidades y soluciones.

“La sistematización no es solo una recopilación de datos, sino una primera teorización sobre las experiencias en las que se le cuestiona, se les ubica en un contexto determinado, se les relaciona entre sí, proyectándose a un análisis más profundo de la práctica en término de continuidad y cambio”. (Oscar Jara).

           

            Una vez que se ha clasificado la información se procede a tabularla (plasmar en tablas) para luego mostrar las diferentes tendencias a través de gráficos, distribución de frecuencias, medidas de tendencias central que contribuyen a darle una correcta interpretación a los resultados. Posteriormente, se caracteriza la información a través de una explicación clara y precisa de cada una de las variables que dan origen a la problemática, para luego jerarquizarlas objetivamente. Es aquí donde se procede conjuntamente con la comunidad a seleccionar las prioridades que serán abordadas para gestionarle las respectivas soluciones.